إنّ تدريس مادّة العربي الدراسية في المدارس الإيرانية يعدّ أمراً صعباً؛ لأنّ المتعلمين لايرغبون فيها. لذلک يجب علي المعلّم أن يبحثَ عن طرق تزيد من رغبة المتعلمين و تشجيعهم. الکاتبان يقومان بتقديم أربعة طرق للتدريس الفعال لمادّة العربي الدراسية عبر الأسلوب الوصفي – التحليلي. هذه الأساليب الأربعة تشمل أسلوب استخدام القرآن الکريم، إعداد جدول الکلمات المتقاطعة، ممارسة الدراما وبناء الجملة وترتيبها. من المستنبط أنّ استعمال هذه الطرق، تسبب في تعزيز العقل، وتخلق نوعًا من الهدوء الذي يحرر المتعلمين من ضوضاء العالم المحاط به. والمعلّم باستخدام هذه الأساليب يحوّل بيئة الصف إلي بيئة حيوية ونشطة. إضافة إلي ذلک فإنّ هذه الأساليب والطرق تؤدّي إلي إثارة الأذهان المتعلمين وتحدد من أضرار طرق التدريس التقليدية وتوفّر إستراتيجيات لتحسين جودة تعليم الدرس المنشود.
بور, مهوش حسن, & خسروي, محسن. (2020). أربعة طرق للتدريس الفعّال في المادّة الدراسية للعربي. مجلة الناطقين بغير اللغة العربية, 3(5), 91-100. doi: 10.21608/jnal.2020.73426
MLA
مهوش حسن بور; محسن خسروي. "أربعة طرق للتدريس الفعّال في المادّة الدراسية للعربي", مجلة الناطقين بغير اللغة العربية, 3, 5, 2020, 91-100. doi: 10.21608/jnal.2020.73426
HARVARD
بور, مهوش حسن, خسروي, محسن. (2020). 'أربعة طرق للتدريس الفعّال في المادّة الدراسية للعربي', مجلة الناطقين بغير اللغة العربية, 3(5), pp. 91-100. doi: 10.21608/jnal.2020.73426
VANCOUVER
بور, مهوش حسن, خسروي, محسن. أربعة طرق للتدريس الفعّال في المادّة الدراسية للعربي. مجلة الناطقين بغير اللغة العربية, 2020; 3(5): 91-100. doi: 10.21608/jnal.2020.73426
)
مشاهدة على SCiNiTO